EMENTA:

Educação Matemática e suas tendências frente a nova BNCC; Resolução de Problemas no ensino fundamental e médio; Investigações Matemáticas no ensino fundamental e médio; Tecnologias no ensino de matemática e caminhos para a resolução de problemas e a investigação matemática; Princípios básicos da Educação Matemática Crítica.

 

Bibliografia:

BORBA, M. C.; SILVA, R. S. R. D.; GADANIDIS, G. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. (Coleção Tendências em Educação Matemática).

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

ONUCHIC, L. D. L. R.; ALLEVATO, N. S. G. Novas reflexões sobre o ensino-aprendizagem da matemática através da resolução de problemas. In: BICUDO, M. V. (Org.). Educação Matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez, 2005. p. 213-231.

PONTE, J. P. D.; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigações Matemáticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. (Coleção Tendências em Educação Matemática, 7).

SKOVSMOSE, O. Um convite à educação matemática crítica. Campinas: Papirus, 2014.

SILVA, G. H. G.; LIMA, I. M.; GUTIÉRREZ, F. Educação Matemática Crítica e a (in)justiça social: práticas pedagógicas e formação de professores. Campinas: Mercado de Letras, 2021.

SILVA, G. H. G. Grupos de estudo como possibilidade de formação de professores de matemática no contexto da geometria dinâmica. 2010. 191 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática)–Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2010.